为了让学生把马克思主义理论的学习同社会和现实结合起来，增强理论联系实际的能力，在思政课教学过程中，采用了让学生走出课堂进行微视频制作的方式，取得了良好效果。
一、微视频制作的基本操作
1、明确主题。紧扣社会实际和学生的关注点，每学期由教研室统一确定一个微视频制作主题，然后由学生根据这一主题自主确定具体题目。比如《马克思主义基本原理概论》课程已经确定的主题有“自然科学中的马克思主义”、“唯物辩证法与自然科学研究”、“日常生活中的马克思主义”、“马克思主义与四川农业大学的发展”；《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程已经确定的主题有“学习革命精神，坚定理想信念”、“重走长征路”、“宝山精神与社会主义新农村建设”等。
2、成立活动小组。根据100人左右的教学班人数，由5－8位同学自主组成活动小组（小组人数可以根据教学班人数灵活），并选出小组负责人。
3、明晰活动要求。任课教师在课程学习之初，先全体学生明确基本要求：
（1）微视频的形式多样化。“原理”课可以是访谈（采访本学科专业知名专家、教师、研究生）、自我导演、实践操作、对已有信息资料的综合等；“基础”课和“概论”课除了访谈形式外，还让学生结合参观考察、社会调查活动，录制相关视频。
（2）微视频的时间长度以3－5分钟为宜，图像文字清晰、声音并茂。
（3）必须在微视频中阐释马克思主义的某个基本原理、理论或观点，或揭示其现实指导意义。
（4）微视频制作是平时成绩的重要组成部分，平时成绩合格是本门课程合格的必备条件。
4、指导视频制作。小组成员在任课教师指导下，围绕主题在课程学习期间进行微视频创作。
5、评审视频。任课教师收集齐备学生上交的微视频，课后组织5-7名（单数）同学一起，依据微视频制作标准进行评定。教师评定出的成绩和学生评定出的平均成绩各占该项成绩的50%；每学期各课程评选出微视频制作优秀小组20-30个，给予一、二、三等奖的精神奖励，颁发奖状。
6、优秀视频展示。对评选出的优秀微视频，上传课程微信群，让学生关注、交流；各任课教师选择有代表性的作品在课堂上集中展示，让学生学习交流，取长补短。
二、特色
1、点面结合，学生参与度高，经费投入少，组织管理成本低，学生安全风险系数小，有助于将课程实践教学落到实处。
2、注重教师指导，突出马克思主义基本立场、观点和方法教育，提高了大学生运用马克思主义基本原理分析和解决问题能力。
3、视频“微”、“短”，内容和形式多样，便于学生以集体的力量在比较短的时间内完成创作，有利于主动性和创造性的发挥。
4、通过评比、展示和交流，有利于学生取长补短。评为优秀的视频制作小组颁发奖状（证书）进行肯定，有助于激励学生参与的积极性。
5、将优秀视频在班级微信圈群和课程微信圈群中传播，发挥其促进理论学习、理论运用和传播社会正能量的作用。
三、效果
1、学生反响良好。各活动小组反馈的信息表明，面上规定参与的课程教学班99.9%的学生、点上要求参与的课程教学班约5%的学生都参与到微视频制作中来。通过微视频的交流、评比及优秀视频在班级微信圈群和课程微信圈群中的传播，更多学生对思想政治理论课增进了认识，加深了对思想政治理论、马克思主义若干基本原理内容的理解及运用。
2、教师反响良好。一方面，通过3年来坚持课程微视频的制作，任课教师感觉到了学生学习思想政治理论的兴趣在不断提高，在校外学术交流活动中这一基本做法也的得到同行专家的肯定；另一方面，通过学生录制微视频，访谈一些自然科学研究的专家学者，使这些专家学者重新认识了一遍思想政治理论课，重新感受到了马克思主义的魅力，为思想政治理论课营建了良好的校园氛围。
